可以赌博网址-澳门注册网址大全-首页

学前特殊儿童教育复习资料串讲 重点整理资料8

山西自考网 发布时间:2013年07月05日

第八章  学前特殊儿童教育中的语言矫治

(一)1、为帮助语言异常儿童克服障碍,促使他们的语言得到较好的发展,教师和专业人员采取一定的干预手段,给予他们特别的帮助,这就是语言矫治。

2、语言矫治的价值:学前阶段是儿童学习语言的关键期,在这个时期帮助儿童克服障碍,可以使他们的语言和其他方面获得更好的发展。对语言有障碍的儿童来说,语言矫治愈早进行,效果愈好。

(二)学前智力落后S语言矫治的工作过程

1、语言矫治工作的前期准备:主要目的是了解儿童语言发展的程度,确定儿童交流是否异常及异常的程度,分析障碍原因,提出语言矫治的方向性建议。

前期准备工作包括:收集儿童的有关原始资料,系统观察儿童的行为表现,利用测查工具对儿童进行测查,撰写观察结果和语言矫治建议。

2、语言矫治工作的引导原则

a、基本观点:语言障碍儿童的教育是幼儿园整个教育工作的有机组成部分,应贯穿于教学过程的各个环节之中,应为语言障碍儿童的提供有效的特别帮助,并与儿童的全面发展结合起来,将语言矫治渗透在教学内容的各个领域之中。

语言矫治不是单纯一个人可以完成的,教师,家长等需要密切配合。语言治疗还要和提供良好的语言环境结合起来。

B、引导原则包括个别化引导原则,兼顾个人与集体原则,可行性原则,系统性原则。

3、语言矫治工作中的教师角色

教师做语言矫治工作的任务主要有:及时发现儿童的问题,树立良好的态度,为语言障碍儿童提供正确的语言范型,做好家长等人的工作,为语言障碍儿童制订和实行个别化教育方案。

(三)学前特殊儿童语言矫治的方法

1、儿歌故事法:儿歌故事等文学作品对语言矫治有特殊功能,可以弥补儿童语言经验不足,促使儿童掌握语言形式和运用语言,并促进儿童情感、认知、社会化等方面共同发展。

2、全面交流法:语言属于符号的一种,符号活动之意义的产生、传达、阐释过程除语言符号外,还包括绘画、舞蹈、音乐符码、医学符号、动作符号乃至嗅觉符号、触觉交流等。各种符号系统之间存在一种共性,其他符号的学习与语言符号系统的发展能够相互促进。

3、多重刺激法。根据感官代偿作用,如触觉可以代替听觉,强调同时使用多种教学手段,同时给予儿童多利刺激,以提高儿童的语言学习效果。

4、日常交往法。通过日常交往提高儿童的语言能力,并以培养日常交往能力为目标。

5、自然情境法。儿童是通过真实的生活经验来学习语言的,语言矫治应着眼于丰富儿童的生活经验,矫治中昼使用真实物体与真实情境。教师应结合幼儿园的环境及各种活动,让孩子在真实的情境中获得语言。

6、游戏法。游戏是学前儿童的基本活动,游戏情境能有效地激发孩子讲话的愿望,有效地提高儿童的语言能力。

 

 

 

可以赌博网址|澳门注册网址大全

XML 地图 | Sitemap 地图