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学前特殊儿童教育复习资料串讲 重点整理资料5

山西自考网 发布时间:2013年07月05日

第五章    学前情绪与行为问题儿童的教育

情绪行为障碍儿童是指排除智力障碍和精神失常的情况所表现的行为与社会要求社会评价相违背,从而妨碍个人对正常社会生活适应的儿童。学前期常见的情绪行为问题儿童主要有孤独症(自闭症)儿童、多动综合症儿童和其他社会性发展障碍儿童。

(一)    孤独症1、儿童孤独症是学前教育机构中较为常见而且危害较大的一种心理疾病,它往往伴随着智力落后、缺乏交往技能,而又有其独有特征。孤独症有三大核心特征:即社会化障碍,交流障碍,想像障碍。孤独症儿童的鉴别是一项复杂的工作,但这类儿童在学前期往往表现出的行为特征,成为大家判别的重要依据。研究表明,孤独症的发病原因往往与遗传有关,但也有其他观点。归纳起来,有“心因论”观点,“身因论”观点和“社会环境因素影响论”的观点。

2、孤独症儿童的主要行为特征有:社会交往障碍,缺乏交会性注意,言语发展迟缓,言语沟通障碍,语言表达怪异,刻板性行为,拒绝变化,正常的记忆力。

3、孤独症儿童的早期鉴别主要通过医学鉴定,量表评定,调查与行为观察来进行。

4、孤独症儿童的教育因人而异,差别非常大,更应重视个别化教育。有效的教育方法往往从言语理解力的培养入手。此外,各种各样的孤独症教育项目都对不同类型的孤独症儿童发挥着积极的教育作用。

(二)1、多动症儿童的教育1、儿童多动症是学前教育机构中常发现的一种心理行为障碍,是指发生在儿童期内行为表现与其年龄极不相称,以注意力明显不集中,活动过多,任性冲动和困难为主要特征的一种综合症,也称为轻微脑功能失调。以行为特制来划分,可分为多动,不专注和被动,紧张和焦虑,不合群,懒散,学习问题等类型。

2、多动症表现:在学前期和学龄初期,多动症主要行为表现在七在方面:注意力集中困难、精力过剩、行为冲动、情绪不稳定、学习困难、不良行为倾向、协调动作缺陷。掌握多动临床观察与诊断标准,可以帮助教育者了解其行为特征与习惯,以便对其进行针对性地教育。

3、多动症儿童的鉴别主要依据行为指标进行,从注意力不集中、多动和冲动和等方面来鉴别多动症儿童。

4、多动症儿童的教育与干预是一项艰苦的工作,教育者要掌握其短时期兴奋集中的特点,进行全方位的干预,行为管理治疗,认知――行为治疗,心理治疗等是常见的治疗方法。

(三)其它情绪行为障碍儿童的教育

1、其它情绪行为障碍儿童是指发生于儿童和青少年时期的情绪行为的偏异,这种偏异不是躯体疾病或缺陷的继发情况,也不是某种特定精神患疾的症状表现。情绪行为障碍可分为情绪障碍,品行障碍,正常心理机能发展迟缓而产生的损害,不良习惯四个方面。造成障碍的原因主要有家庭不良影响,幼儿园教育不当,社会环境的“污染”和生理方面的因素。

2、情绪行为障碍评价的标准主要有不良行为出现的强度和频率、行为是否符合社会要求以及是否有异常行为的症状。评价方法主要有直接观察和间接观察,其中以教师的观察为主要方法。

3、学前儿童的情绪行为问题可以表现为情绪障碍,品行障碍,心理机能发展迟缓而产生的行为问题以及不良习惯等方面。对于不同的问题,教育的方法也不同。在幼儿园觉的情绪行为障碍主要表现为攻击性行为、恐惧情绪、嫉妒行为。退缩行为和残忍行为,在教育中应以正确教育和引导为主。

 

 

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