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山西自考资料下载《学前教育原理》复习重点(三)2

山西自考网 发布时间:2012年09月27日

37P266单元主题活动:就是在一段时间内围绕一个中心内容(主题).来组织的教育教学活动,特点是打破学科之间的界限。将各种学习内容围绕一个中心有机联系起来,让学习者通过该单元的活动,获得与中心有关的较为完整的经验。

38P297幼儿园教学活动的特点:1.平等性、2.目的性与计划性、3.广泛性、4.多样性

39P303 幼儿园教学活动组织的实施要点:1.教师和幼儿一起控制;2.重视幼儿的能力;3.与幼儿形成可信任的关系;4.作出支撑幼儿游戏的评论;5.采取问题解决的方式解决社会冲突。

40P310幼儿园教学活动的没收和特点:1.直接教学、2. 间接教学、3.支架式教学、4.合作教学

41P313支架式教学:是以维果斯基的“最近发展区”为理论基础的一种新型的构建主义教学模式,她是指通过支架(老师的帮助)把管理学习的任务逐渐又教师转移给幼儿自己麻醉后坼去支架。

42P318集体教学及引导策略:

   集体教学:指把全班活动叫集体活动,把这样的组织形式运用与教学就是集体教学

1)  管理策略:1.预先计划并且实现对学生的接受行为有清楚的认识;2.把幼儿的注意引导到适宜的材料和活动上;3.幼儿在参加日常活动时,鼓励其建构性的同伴关系;4.使用各种教学方法:示范、复述和启发;5.耐心的工作直到幼儿完全掌握;6.对幼儿的行为给予集体的反馈,包括积极的和消极的、而不是一味的表扬

2)  敬重儿童的兴趣;3)注重个体差异;4)打破讲台一课桌模式,

43P334全纳式教育:只要是指给教育者(包括残疾者)提供均等的接受有效教育的机会,亦即在适当的帮助残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。

44P335多元智力论与因人施教的关系:根据多元理论,每个人的智力都有相对独立的多个领域,而且在个体的多元智力结构中不存在哪种重要,哪种不重要的问题,同时社会需要的人才也是多方面的,因此,真正意义上的因人施教,就是要设计能使每种智力优势的儿童都能充分展示自己智力的课程。

45P335因人施教的基本原则:1.敬重不同智力类型,提供多元智力课程。2.敬重不同学习类型,采取多种教学形式。3.敬重不同的气质类型,既要接纳一定范围内的气质性的行为表现,又要能长善救失;4.敬重个体的兴趣、需要、从他们的实际出发、提供适合其接受能力和学习速度的教育活动;5.敬重儿童的基本权利,提供多自由、多选择的开放式教育活动。

46P340问题解决模式:是把教育内容和任务设计为具体的问题、,袄吨、困难等,让幼儿在创造性地解决他们的过程中学习,提高问题的解决能力和适应环境的能力。

47P354托幼机构教育质量:就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。

48.P368 托幼机构教育质量的评价标准

    1.效果标准:是从各种效果的角度来确定的标准,用以考查托幼机构教育工作的效果

2.效率标准:是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。

3.职责标准:主要是从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价,

4.素质评价:是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。

 

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